Вопрос психологу от 20.02.2022

Здравствуйте! Итак, специалисты. Врач-невролог: оценит в сравнении с возрастными нормами развитость структур и функционирование центральной нервной системы и кровоснабжение головного мозга, чтобы исключить органический вклад в проблемы с учебной деятельностью; при необходимости назначит лечение. Нейропсихолог: оценит, насколько у ребенка развиты высшие психические функции, такие как внимание, мелкая моторика, восприятие, мышление, речь, память, воображение; оценит способность к произвольной регуляции (самоорганизации) в учебной деятельности; при необходимости предложит занятия, на которых с помощью нейропсихологических методик ребенок может доразвить перечисленные выше функции. Школьный педагог-психолог: поможет определить, к какому психологическому типу относится ребенок (возможно, трудности с учебой связаны с его темпераментом – врожденными особенностями эмоциональных и поведенческих реакций на школьные нагрузки), какие личностные, семейные или школьные факторы могут негативно влиять на учебу (отсутствие учебной мотивации, несформированность общеучебных навыков, вторичные выгоды от инфантильного поведения и др.); даст рекомендации семье по оптимизации помощи школьнику, проведет курс занятий с ребенком для устранения психологических преград в обучении. Школьный учитель: наблюдая ребенка на уроках, отслеживая динамику освоения им учебной программы, поможет определить степень и причины отставания, даст методические рекомендации по их устранению, назначит дополнительные занятия, если есть пробелы в знаниях и навыках. Порядок обращения к специалистам – обратный, представленному здесь.

То, как Вы описываете ситуацию с Вашей дочерью, больше похоже на процесс адаптации ребенка к школьному обучению, на который, по большому счету, отводятся 4 года начальной школы. Адаптация к обучению в школе – это, в первую очередь, формирование общеучебных навыков: понимать, как устроено обучение (в отличие от игровой деятельности или деятельности свободного времяпрепровождения, общения); привыкнуть к школьному режиму; постепенный перейти к самостоятельному и высоко организованному выполнению домашних заданий и т.п. В это время как раз происходит активное развитие структур головного мозга, которые отвечают за регуляцию любой деятельности, в том числе, учебной (способность ставить цель, планировать, корректировать и осуществлять ее достижение). Это процесс небыстрый. Родителям надо набраться терпения, чтобы постепенно передать ответственность за выполнение домашних заданий, и вообще учебу, самому ребенку. За собой оставить функцию доброжелательных помощников в трудных ситуациях. Также родителям рекомендуется объединить свои усилия с другими помогающими специалистами, в первую очередь – школьными учителями. Верить в то, что ребенок справится, и самим быть примером того, как надо справляться с учебными, трудовыми, бытовыми и прочили жизненными задачами. Помнить, что главная работа родителей – любить и принимать своего ребенка таким, какой он есть, с его потенциалом к изменениям.