- Главная
- Вопросы экспертам
- Вопрос психологу от 20.02.2022
Вопрос психологу от 20.02.2022
Здравствуйте! Итак, специалисты. Врач-невролог: оценит в сравнении с возрастными нормами развитость структур и функционирование центральной нервной системы и кровоснабжение головного мозга, чтобы исключить органический вклад в проблемы с учебной деятельностью; при необходимости назначит лечение. Нейропсихолог: оценит, насколько у ребенка развиты высшие психические функции, такие как внимание, мелкая моторика, восприятие, мышление, речь, память, воображение; оценит способность к произвольной регуляции (самоорганизации) в учебной деятельности; при необходимости предложит занятия, на которых с помощью нейропсихологических методик ребенок может доразвить перечисленные выше функции. Школьный педагог-психолог: поможет определить, к какому психологическому типу относится ребенок (возможно, трудности с учебой связаны с его темпераментом – врожденными особенностями эмоциональных и поведенческих реакций на школьные нагрузки), какие личностные, семейные или школьные факторы могут негативно влиять на учебу (отсутствие учебной мотивации, несформированность общеучебных навыков, вторичные выгоды от инфантильного поведения и др.); даст рекомендации семье по оптимизации помощи школьнику, проведет курс занятий с ребенком для устранения психологических преград в обучении. Школьный учитель: наблюдая ребенка на уроках, отслеживая динамику освоения им учебной программы, поможет определить степень и причины отставания, даст методические рекомендации по их устранению, назначит дополнительные занятия, если есть пробелы в знаниях и навыках. Порядок обращения к специалистам – обратный, представленному здесь.
То, как Вы описываете ситуацию с Вашей дочерью, больше похоже на процесс адаптации ребенка к школьному обучению, на который, по большому счету, отводятся 4 года начальной школы. Адаптация к обучению в школе – это, в первую очередь, формирование общеучебных навыков: понимать, как устроено обучение (в отличие от игровой деятельности или деятельности свободного времяпрепровождения, общения); привыкнуть к школьному режиму; постепенный перейти к самостоятельному и высоко организованному выполнению домашних заданий и т.п. В это время как раз происходит активное развитие структур головного мозга, которые отвечают за регуляцию любой деятельности, в том числе, учебной (способность ставить цель, планировать, корректировать и осуществлять ее достижение). Это процесс небыстрый. Родителям надо набраться терпения, чтобы постепенно передать ответственность за выполнение домашних заданий, и вообще учебу, самому ребенку. За собой оставить функцию доброжелательных помощников в трудных ситуациях. Также родителям рекомендуется объединить свои усилия с другими помогающими специалистами, в первую очередь – школьными учителями. Верить в то, что ребенок справится, и самим быть примером того, как надо справляться с учебными, трудовыми, бытовыми и прочили жизненными задачами. Помнить, что главная работа родителей – любить и принимать своего ребенка таким, какой он есть, с его потенциалом к изменениям.
Майол Таисия Андреевна
Психолог-консультант, life-коуч, журналист с 20-летним стажем, специализирующийся на теме психологии семьи и детско-родительских отношений. Все ответыСеленина Екатерина Вадимовна
Социальный психолог, педагог с 35-летним стажем, член Общественного совета Министерства просвещения РФ по вопросам защиты прав и законных интересов детей-сирот Все ответы
Гусева Мария Хайдаровна
Юрист-цивилист. Окончила Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА). Специалист в области создания и государственной регистрации некоммерческих организаций. Имеет стаж работы по специальности более 30 лет. Все ответы
Маленкова Надежда Леонидовна
Клинический и семейный психолог, действительный член Всемирной ассоциации позитивной и транскультуральной психотерапии (WAPP). Все ответыЗадайте свой вопрос эксперту
Наш эксперт ответит на ваши вопросы бесплатно и анонимно
Последние вопросы
Вы можете задать вопрос экспертам онлайн, бесплатно и анонимно.
Читать полностью
Здравствуйте!
Я внимательно прочитала Ваш вопрос и хочу сказать: то, что Вы описываете, очень похоже не на слабую волю, а на психологический механизм, который когда-то помог Вам выжить, а теперь работает против Вас. Вы сами заметили ключевую фразу: «будто я маленькая девочка, которая наконец получила выбор и выбрала все самое вкусное и запретное». Это не просто слова - это описание состояния, в котором еда перестает быть питанием и становится компенсацией. Компенсацией за долгие ограничения, за жесткую диету, за то, что Вы когда-то себе запрещали. И триггером становится не голод, а доступность - магазин, полка, возможность взять. Отдельного внимания заслуживает тот факт, что Вы не выносите чувства пустого желудка. Физиологически это нормально, но если оно вызывает напряжение и тревогу, значит, пустота внутри - не только в желудке. Очень часто такая реакция возникает, когда человек не разрешает себе быть «пустым» в прямом и переносном смысле: без еды, без занятости, без достижений. Вы наполнили себя едой, чтобы не чувствовать пустоты в другом месте - и это не стыдно, это защита.
Вы также честно написали про мотивацию: Вы похудели не для себя, а чтобы доказать соперницам. И когда они Вас признали - цель исчезла, а с ней ушла и энергия. Это важнейший момент: Вы не построили внутреннюю опору, Вы строили внешний фасад. Поэтому возвращаться «к той мотивации» бессмысленно - ее больше нет, она была про них, а не про Аас. Теперь Вам нужна другая мотивация, Ваша, и она родится не из соревнования, а из бережного вопроса к себе: «Как я хочу чувствовать себя в своем теле, когда на меня никто не смотрит?»
Что делать прямо сейчас. Для начала перестаньте бороться с едой и разрешите себе есть. Парадоксально, но чем сильнее запрет, тем мощнее срыв. Попробуйте не делить еду на «плохую» и «хорошую», а начать замечать: что именно Вы хотите в моменте, когда тянетесь к вредному? Не вините себя за переедание - это лишь симптом. Ваша задача не отнять у себя еду, а понять, что Вы на самом деле пытаетесь съесть вместе с ней. Далее, попробуйте научиться отделять физический голод от эмоционального. Перед тем как открыть холодильник, остановитесь на 30 секунд и спросите: «Я действительно хочу есть или мне грустно, тревожно, одиноко?» Если второе - попробуйте дать себе эту эмоцию без еды: посидеть в тишине, поплакать, сделать запись в дневнике, кому-то позвонить.
Не пытайтесь вернуть мотивацию из прошлого - она свое отработала и исчерпала себя. Вместо этого поставьте маленькую цель, которая приятна Вам сейчас. К примеру, не «похудеть на 5 кг», а «чувствовать легкость после ужина» или «купить джинсы, в которых удобно сидеть». И последнее. Вам очень важно понять, что 8 кг - это не катастрофа, а сигнал. Ваше тело заботилось о Вас, как умело, и теперь ему нужно не наказание диетой, а возвращение диалога. Если есть возможность - найдите хорошего психолога, который работает с расстройствами пищевого поведения, потому что одной только силой воли этот узел не распутать. Но начать можно уже сегодня: с одного спокойного приема пищи без чувства вины, с одного доброго слова себе вместо критики. Удачи!
Читать полностью
Читать полностью
Здравствуйте.
Для установки пандуса в вашем подъезде, который позволит вашей маме, инвалиду 1 группы, беспрепятственно выходить на улицу, вам следует обратиться в органы местного самоуправления.
Согласно законодательству Российской Федерации, органы местного самоуправления (в сфере установленных полномочий) обязаны обеспечивать инвалидам, включая тех, кто использует кресла-коляски, условия для беспрепятственного доступа к объектам социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, к которым относятся и жилые дома. Это требование закреплено в статье 15 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и пункте 5.1 статьи 2 Жилищного кодекса РФ.
Обязанность по обеспечению доступности общего имущества в многоквартирных домах для инвалидов возлагается именно на органы местного самоуправления и должна осуществляться за их счет.
Постановлением Правительства РФ от 09.07.2016 № 649 утверждены Правила обеспечения условий доступности для инвалидов жилых помещений и общего имущества в многоквартирном доме. Эти правила устанавливают порядок обеспечения доступности жилых помещений и общего имущества в многоквартирных домах для инвалидов, включая приспособление общего имущества для обеспечения беспрепятственного доступа.
Таким образом, для решения вашего вопроса, вам следует обратиться в районную управу или префектуру вашего административного округа города Москвы, либо в Департамент труда и социальной защиты населения города Москвы.
Читать полностью
Читать полностью
Здравствуйте, уважаемая читательница!
Хочу сразу сказать, что Вы не одиноки в своих переживаниях. Перед ОГЭ И ЕГЭ ко мне обращаются десятки родителей с одной и той же историей: ребенок держится, а они уже на пределе. И это не про то, что родители «слабые». Это про то, что для любящего родителя любое важное событие в жизни ребенка – будь то экзамен, конкурс или первое выступление – включает древний механизм: «Я должна его защитить, обезопасить, я должна все проконтролировать». Вы начинаете тревожиться, прокручивать в голове всевозможные сценарии. Но Ваша тревога не помогает дочке – она ложится на нее дополнительным грузом. Она и так боится, а когда мама рядом на нервах, это только подтверждает ее страх: «Раз мама так переживает – значит, мне действительно есть чего бояться». Вы пишете: «Я срываюсь на нее, хотя знаю, что от этого только хуже». Это самое честное и важное, что Вы могли сказать. Потому что осознание – это уже половина пути.
Что делать дальше?
Первое. Отделите свою жизненную историю от истории дочки. Вы говорите: «Сама помню этот ужас». Это ключ. Скорее всего, Ваша тревога – не про ОГЭ. Она про ту девочку, которой Вы были когда-то. Про Ваш собственный страх, который так и не нашел утешения. И сейчас, когда дочка проходит через то же самое, Вы будто заново проживаете свой травматичный опыт. Попробуйте сказать себе вслух: «Это ее экзамен. Дочка – не я. Она другой человек. И она обязательно справится. По-своему». Повторяйте это каждый раз, когда чувствуете, что начинаете тревожиться.
Второе - перестаньте быть «экзаменационным стресс-менеджером» для дочери. Вы не обязаны контролировать каждый ее шаг в подготовке. Ваша роль – не надзиратель, а надежный тыл. Спросите дочку: «Тебе нужна моя помощь или ты предпочитаешь, чтобы я просто была рядом и не лезла?» - и поверьте ее ответу. Часто детям от родителей нужно только одно: чтобы их не дергали лишний раз и не напоминали об экзамене за ужином. Если она спокойна – не раскачивайте ее своей паникой. Если она тревожится – не давайте ей советов, просто обнимите и скажите: «Ты справишься, что бы ни случилось, я с тобой».
Третье – верните себе свою жизнь. ОГЭ длится не весь год, он длится несколько дней. Все остальное время Вы живете, а не ждете экзамена. Продолжайте заниматься своими делами, гулять, смотреть фильмы, встречаться с подругами. Чем меньше Вы зациклены на этом событии, тем спокойнее становится атмосфера в доме. Если Вам совсем невмоготу – проговорите свой страх вслух подруге или психологу, но не делайте дочку свидетелем Вашей внутренней бури.
И последнее: помните, что ОГЭ – это проверка знаний, а не проверка того, хорошая ли вы мать и достойный ли у Вас ребенок. Даже если что-то пойдет не по плану – это не конец, а просто поворот. Вы справитесь. И она справится. Но для этого Вам нужно сначала выдохнуть самой.Читать полностью